在過去的學習經驗中，我們總是將知識當作考試的工具，而教育部為了能將所學真正與生活結合，於此次十二年國教的改革當中，不僅強調「核心素養」的重要性，更以培養「終身學習者」為目標。究竟108課綱素養導向是什麼樣的概念？核心素養定義又是什麼？透過今天的文章，將為你詳細介紹 108課綱「三面九項」所涵蓋的能力發展範圍，並且透過教學的 4 大原則幫助你瞭解學習的核心與設計方向，善用資源打造出足以應付未來的素養能力！
核心素養定義：由 5 個變化翻轉學習思維
教育部國民及學前教育署在十二年國教的說明中，明確指出了素養（competence）的定義為：「人們在面對當今與未來的生活時，需要具備的知識、技能、態度，並且可以藉由其解決問題。」換句話說，在過去成績至上的時代中，我們培養的往往都是學生對於知識的能力，因此現在希望能透過「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」3 個核心素養的培養，讓學生具備運用知識的技能還有正確的態度，讓學習不再只是流於形式上的背誦。
對此我們可以從教學過程中的 5 個變化，來瞭解素養該如何培養：
教學主體的轉換
推動學習動力的關鍵應該是「學生」而非教師。教學科目的轉換
各學科的知識應該重視「跨領域」的應用，而非各科分開。教學目標的轉移
學習不該只重視知識的吸收，「應用與情境」也必須一視同仁。教學成果的轉移
學習不應該將成績作為最終成果，「學習的過程」也應該被重視。知識運用的轉移
學科知識應該與「生活、社會」結合，而非只運用在考試當中。
十二年國教核心素養口訣：「三面九項」
有關十二年國教的核心素養，在大方向的理念上共有「自發、互動、共好」，簡易的口訣為「自動好」，由其衍生出上述提到的「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」，這 3 個核心素養更可以繼續往下細分為 9 個面向，詳細的關係與口訣可以參考以下表格：
| 身心素質與自我精進 | 身體與心靈的良好成長，並且擁有個人意識與規劃。 | 想要有自主行動力，就必須要利用「身心」「思考」才能「創新」。 |
| 系統思考與解決問題 | 具備思考與解決問題的能力，且能運用於生活當中。 | |
| 規劃執行與創新應變 | 具有創新精神與應對變化時的執行計畫能力。 | |
| 符號運用與溝通表達 | 可以利用語言、文字等符號進行理解與溝通。 | 現代人溝通互動，必須透過：「符號」「科技」與「藝術」。 |
| 科技資訊與媒體素養 | 懂得善用科技並且在接收媒體資訊時保有思考、批判的識讀能力。 | |
| 藝術涵養與美感素養 | 具備藝術的基礎知識，並且對於美學擁有鑑賞分享能力。 | |
| 道德實踐與公民意識 | 擁有道德素養，使其能夠在進入社會時擁有公民意識。 | 想要擁有好的社會參與，我們必須要有「道德」、經營「人際」並涵養「文化」。 |
| 人際關係與團隊合作 | 對於人際關係與團體活動，具有良好的適應性與關係發展。 | |
| 多元文化與國際理解 | 對於自我文化產生認同，並且可以對其他文化理解並尊重，擁有國際的視野。 |
素養導向教學四大原則：整合、脈絡化、過程、實踐
除了三面九項之外，根據新課綱推動專案辦公室規劃委員范信賢所提出的「領域素養導向課程及教學設計」，在進行素養導向的教學時，可以按照以下 4 大原則進行：
整合知識、技能與態度
調整教學當中對於知識背誦的比重，適時加入技能與態度的指導。情境脈絡化的學習過程
透過一個完整的情境，使學生能夠將所學串聯，而非落入碎片化的知識。重視學習的過程與策略
不只要學生記住答案，更要學生知道答案是從何而來，重視學習過程中的「研究」。知識在日常生活的實踐
學生能將所學連結至生活當中，使知識的運用更加全面。
素養怎麼教？素養導向教學設計範例
我們以社會學科為範例，並且結合教學的 4 大原則進行說明：
| 整合知識、技能與態度 |
|
| 情境脈絡化的學習過程 | 透過地圖與表格，讓學生瞭解台灣河川的分布與來源，不要讓知識淪為碎片化的背誦資訊。可以讓學生自製家鄉水源的分布圖，藉此瞭解河川與生活的關連性。 |
| 重視學習的過程與策略 | 利用學習單或是實地考察，讓學生觀察因為不同氣候特性衍生出的生活型態，製作學習單讓學生從研究中得到知識。 |
| 知識在日常生活的實踐 | 透過時事議題的探討或研究，讓學生進行發表或是報告產製，例如：「台灣會缺水可能是因為何種地理、氣候因素導致」，藉此讓學生將課本中的所學運用在日常生活的議題中，進一步刺激學生反思。 |
善用數位教材輔助，幫助學生養成素養能力｜三貝德升學王
經過以上的介紹，相信大家對於108課綱素養導向的教學理念都有了更深入的認識。對於家長們來說，只憑自己幫助孩子培養素養能力，著實有些難度，加上新制升學考試素養題型占一定比例，若能善用數位教材的輔助，在學習或應考上將會大有助益。
三貝德升學王為深耕國高中數位學習的第一領導品牌，面對108課綱，我們擁有專門設計的全新課程與多元素養考題題庫，讓學習超前部署，有效幫助學生養成素養能力。除此之外，升學王與小學王皆擁有雲端管家的服務，幫助孩子按部就班，一步一步邁向理想學習的道路！
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延伸閱讀
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- 108課綱素養是什麼？3 分鐘看懂全球教改新趨勢，將知識應用到生活
核心素養的三面九項：學什麼？怎麼教？
12年國教課綱強調素養導向，不少家長感到疑惑與焦慮：究竟什麼是素養？為什麼以素養為主軸？面對未來，孩子需要具備的核心素養又有哪些？
- 文/ 林郡妙
- 2020-04-15 (更新：2020-04-13)
- 瀏覽數4,246
新課綱強調「核心素養」導向教學，並提出「三大面向、九大項目」為其內涵。家長都想問：「三面九項」究竟要教些什麼？與各學科知識如何連結？學校老師會怎麼教？學生該怎麼學？身為家長又該做些什麼，好幫助孩子落實素養內涵呢？
核心素養，培養終身學習者
「一直以來，我們的教育就是照著教科書走，教科書教的皆是以學科知識內容為主。但世界不停在變動，知識翻新的速度愈來愈快，我們即使學得再多，也很難跟上世界變動的腳步，」國家教育研究院課程及教學研究中心副研究員楊俊鴻指出，根據研究，各領域知識的半衰期皆是愈來愈短。
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本篇文章出自第期未來Famiy雜誌
108課綱以「核心素養」做為課程發展之主軸，強調學習不以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
而「核心素養」的應用可從高中端及升學端兩個部份去檢視。首先，高中端的部分，在各校課程計畫書中，會將該校提交的課程規劃清楚呈現，其中會詳列課程所培養、注重的核心素養，便於學生專項培養核心素養。
範例(擷取自課程計書中)：
「steam介紹與應用」這門課培養的核心素養為A2系統思考與問題解決、B2科技資訊與媒體素養、C1道德實踐與公民意識
若想要知道各校的課程計畫書，請點選下方連結
1.全國高級中等學校課程計畫平台
2.108課綱資訊網高中課程地圖介紹(內含課程計畫平台使用教學)
3.桃園地區高中課程計畫書與選課輔導手冊整理
核心素養的三面九項有哪些？
“核心素養強調培養以人為本的「終身學習者」，
回應基本理念（自發、互動、共好），分為三大面向：
「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」，
此三大面向再細分為九大項目，並強調素養是與生活情境有緊密連結與互動的關係。”
──108課綱十二年國民基本教育資訊網
A自主行動
個人是學習的主體，學習者應選擇適當的學習方式，進行系統思考以解決問題，並具備創造力與行動力。
A1身心素質與自我精進
具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。
A2系統思考與解決問題
具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。
A3規劃執行與創新應變
具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。
B溝通互動
學習者能廣泛且妥善運用各種工具，包括物質工具（如人造物、科技及資訊等）和社會文化工具（如語言、文字及符號等），與他人及環境能有良好且有效的互動，並具備藝術涵養與生活美感。
B1符號運用與溝通表達
具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動的能力，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。
B2科技資訊與媒體素養
具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。
B3藝術涵養與美感素養
具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。
C社會參與
學習者處在彼此緊密連結的地球村，需要學習處理社會的多元性，以參與行動與他人或群體建立適切的合作模式與人際關係。
C1道德實踐與公民意識
具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。
C2人際關係與團隊合作
具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。
C3多元文化與國際理解
具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。
而另一個「核心素養」的應用，體現在升學端的部分：
官方架設的大學選才與高中育才輔助系統（ColleGo!），將大學十八學群，個別學群各校系所重視的核心素養三面九項百分比平均值，以百分比雷達圖的方式呈現，百分比越高代表越重視。以下是十八學群的簡介與核心素養百分比雷達圖：
十八學群．核心素養九項百分比雷達圖
【大眾傳播學群】
主要學習傳播理論，以各種媒體將訊息以聲音、文字、影像等方式傳遞給人群，包括對訊息收集、媒體認識製作、評估訊息傳播的影響、傳播政策之擬定、傳播機構管理及資訊服務訓練等。
【文史哲學群】
主要以人類發展的思想、軌跡、符號為探究對象，依據人類發展的思想、軌跡、符號等建構人類的樣貌，並且進行區域、文化、時代間的橫向與縱向比較，文學主要培養探究及欣賞文化、運用語文及創作、賞析的能力；史學在瞭解歷史現象的演進、分析、探究與考據；哲學在訓練思考能力以對自我及世界反省。
【外語學群】
主要學習外國語文的聽說讀寫能力，進而瞭解該國的歷史、文學創作及欣賞，並可提升至人類文化、社會政治經濟的深入描述與探究。
【法政學群】
主要探究人類社會運作中相關法律、政治制度的各項層面，包括瞭解法律、政治運作的過程及政治理論的建構，藉以訓練從事法案制定、社會改革之專業人員。
【財經學群】
主要探究財務金融體制與系統運作機制，以資金為供給與需求探討金融體系的運作形式，可以提供對個人、組織、國家、國際等不同層面，在財務規劃與分析之原理概念，財務實務上的配置與管理技術。
【管理學群】
主要處理組織系統內外人事物的各種問題，學習從事溝通協調、領導規劃或系統分析、資源整合等，以促使組織或企業工作流程順暢、工作效率提升、工作環境人性化、合理化，以收最大效益。
【社會心理學群】
著重社會結構及社會現象的觀察、分析批判，關懷人類心智行為形成成因、表現形式、後端影響的系統結構、個體心理狀態的探討，並且提供各種助人專業訓練，以提升眾人、個體的生活福祉。
【教育學群】
依據教育原理與對象需求，探究人類對象的教育目標與教育實務方法，並且比較機構間、區域間的教育特性差異，提供各層級、各領域之教師有效的訓練原理與技術。
【資訊學群】
以資訊處理各層次的理論與實務技術，包括電腦程式設計與系統、電腦軟硬體結構、網路架設、資訊安全保密、資訊系統的統整、規劃與管理。
【工程學群】(含電子電機)
將基礎科學的知識與工程技術結合，依生產實務區分為各專門領域，以培育高層技術人才。包括所有與「工程」相關的學系。
【地球環境學群】
主要研究人類生存環境的各種自然現象及人文現象、資源的分佈與特色、污染成因與防治，也研究改變人文與自然環境之科學理論及工程技術等。
【數理化學群】
是所有工程、科學、科技、數位系統運作的基礎知識，數理化學群強調基礎數理化的探究、周密的思考邏輯訓練，輔以系統化的課程，使同學培養基礎科學的知識能力，並建立實務研究的扎實背景。
【醫藥衛生學群】
學習維護人類身心健康相關之知識及技術，從個人到整個人群，包括身心健康的維持、疾病或傷害的預防與治療。
【生命科學學群】
著重於動植物生活型態、生命現象的知識探究，包括生命的發生、遺傳、演化、構造、功能、細胞及分子層次機制等。
【生物資源學群】
強調的是動植物等生物資源的栽培改良及病蟲害防治、家畜的品種改良、畜漁產品的加工利用及研發、森林保護與經營管理、生活環境之設計經營、農業機具的製造與相關技術之訓練等，屬於生物資源與科技整合的學門。
【建築設計學群】
主要探究自然社會環境、都市建築規畫、以及室內設計、商業設計等結合人文藝術與工程技術領域，對物體、空間或環境同時能賦予實用與美學之特性。
【遊憩運動學群】
以有助於人類身心理活動運作為核心的理論與實務規劃，包含了觀光休閒活動的投入與產出的規劃與管理，運動科學（運動生理、心理、生物力學等）理論與實務管理。
【藝術學群】
包括各類表達形式及創作過程的學習及賞析，結合各種特定形式來闡述人生中抽象意義層次的理念感受，運用創作者本身意識並配合各項藝術表現的基礎理論，用以詮釋生命的各種可能性。
結論：
結合「核心素養」兩個主要的應用(高中端、升學端)可來應用，學生可以從自己目標學群的ColleGo!核心素養百分比雷達圖，了解該學群所重視的三面九項，並且在高中選課時，挑選有注重、培養該三面九項的課程，去強化該項核心素養，甚至進而產出優質的課程學習成果；這樣在未來申請時，所提交的個人學習歷程，將更能貼近目標學群的核心素養偏好，而利於申請理想大學校系。
其他參考連結：
1. 十二年國教新制：108課綱及「核心素養」的三面九項簡介
2. 108課綱資訊網｜十二年國民基本教育